深情至性入文章──《爸爸的花儿落了》案例分析

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　　“知识是一个过程的结果，又是另一个过程的中国，它始终有待再考察、再检验、再证实，如同人们始终遇到新的困难的情境一样。－杜威”所以课堂里我让学生在自己理解后提问题考考同学，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”教会学生学会质疑，培养学生的质疑能力，是提高学生语文学习能力的一个重要手段。虽然学生已学过质疑，但都不习惯运用这种能力，有的可能还没有这种能力。在本课中，我肯定了所有同学的提问，希望给他们质疑的勇气和鼓励。同时对他们的问题进行了引导，提高学生的质疑的质量。在质疑中，学生的鉴赏能力逐渐在提高，学生也开始品评文本的思想内容、艺术技巧，并阐述自己的独到见解，能自圆其说。

　　语文负载着传承祖国文化和民族精神的任务，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。为此，语文课程标准要求，在语言能力发展的同时，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成正确的价值观念和积极的人生态度，提高文化品味、审美情趣。比如，在阅读中，要求学生不仅做到文通字顺，而且通过阅读作品，向往美好的情境，关心自然和命运，关心作品中的人物命运和喜怒哀乐，向往和追求美好的理想，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

　　在学这篇课文中，学生大都能体会“英子”的心情，特别是最后讨论标题“爸爸的花儿落了”，竟然说的那么丰富，那么细致，让我高兴又赞叹。作者是深情的，我是深情的，学生也是深情的，在教与学中，我们都感动了。


【案例扩展】

　　下课铃响了，但是课并没有结束，在课堂中同学们对“长大”的心态可以继续深入，还有父母打孩子的看法，这些甚至可以成为论题，我想并不是这节课就能停止的。

　　读与写也是密不可分的，文章用一件事来勾起其他事的回忆，而且拟了一个内涵丰富的标题，这些同学们都可以在课后继续学习。

　　《城南旧事》里还有四篇小说，建议和鼓励同学们去查找阅读，继续接触林海英的文字，体验文字带来的美感。

　　这节课结束了，却也留下些许遗憾，在同学们选择自己感动的事情并解说后，本要同学在用感情朗读出来，可惜因时间关系没有读，我觉得少了学生表现情感的机会，也失去了聆听学生用心朗读的机会。还有，六件事都很感人，可是课堂里并没有时间一一去阅读和分析。

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