生１３：上学后，母爱写在书本里，读着它，情真真。
深夜里，母爱渗在被子里，盖着它，暖烘烘。（全场掌声。）
生１４：饥饿时，母爱浸在饭菜里，嚼着它，美滋滋。
干渴时，母爱冲在牛奶里，啜着它，热呼呼。
上学后，母爱聚在唠叨里，品着它，爱切切。（雷鸣般的掌声。）
生１５：求学时，母爱藏在书包里，背着它，沉甸甸。
调皮时，母爱藏在巴掌里，挨着它，热辣辣。（一阵笑声，长时间的掌声）
生１６：上学后，母爱嵌在灯光下，看着它，心酸酸。
离家后，母爱镶在相框里，望着它，泪潸潸。（很多老师和同学感动得双眼湿润。长时间的掌声。）
师：这就是诗啊！是啊，只要做有心人、有情人，你就会发现母爱融在生活中的点点滴滴。而且从不同的角度看母爱，每人的体验皆不同。
评点：任何文章，没有阅读者的阅读，只是一个没完成的文章。正如易卜生的一句话：不仅作家在创作，而且往往读者比诗人更像诗人。富有诗意的个性化对话，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到了情感熏陶。
三、自由选读──怡情
师：刚才我们读了诗、品了诗、讲了诗、还写了诗。冰心的诗以抒写纯真的童心和圣洁的母爱为主，影响很大。代表作有诗集《繁星》《春水》。下面请大家自由分组合作学习，自由选择你最喜欢的或最适合你的学习方式来自读“母爱”主题的诗歌，可选择自己平时积累或搜集到的诗歌，也可在老师提供的诗歌中去选读。
读：喜欢朗读的同学，可以通过有感情地朗读来表达诗人的感情。
讲：可以讲一讲对这首诗感受最深的地方，或者描述诗中的画面，或者讲述自己的故事。
问：有疑问的地方，还可以问同学，问老师，请求帮助解答。
写：喜欢写的同学，可以仿照诗人的写法写一、二句表达母爱的小诗。
唱：喜欢唱歌的同学，可唱一首与诗人感情相类似的歌。（《妈妈的吻》《烛光里的妈妈》）
画：喜欢画画的同学，可以画一幅画来表达对母亲的爱。
做：心灵手巧的你也可折一只纸船、一只千纸鹤送给母亲，写上你最想说的话。
１
母亲呵！
你是荷叶，我是红莲。
心中的雨点来了，除了你，
谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
２
母亲啊！
撇开你的忧愁，
容我沉酣在你的怀里，
只有你是我灵魂的安顿。
３
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
４
小小的花，
也想抬起头来，
感谢春光的爱──
然而深厚的恩慈，
反而使她终于沉默。
母亲啊！
你是那春光吗？
生自由选读，情绪格外饱满。
评点：始终以学生为本，通过自由选读来培养学生鉴赏诗歌的能力，从而达到怡情目的。
生１：我们这一组选择的是朗读、创作、折叠千纸鹤等学习方式。先由我给大家朗读第四首诗。
（生朗读。）然后请我们这一组的小诗人来朗诵她自己写的一首诗。
生２：（朗诵）母亲啊，母亲，
我是禾苗，你是雨露，
没有你，我怎得到滋润？
母亲啊，母亲，
我是河流，你是堤坝，
没有你，我将流向何方？
（全场掌声）
师：不愧为我班的小诗人，与母亲的对话令人感动。那位同学的千纸鹤上面写的是什么？能告诉我们吗？
生３：妈妈，我爱你！妈妈，我想回家。（男生哽咽）
师：情郁于中，发之于外。还有许多小组有不少的话想对母亲说，好！
评点：一石激起千层浪。这一首诗激起了该校住读生的强烈共鸣，与母亲倾情对话。
生４：我们这一组除了朗读、写诗外，还有画画、折叠纸船。下面就是我们集体写的一首诗：
爱是什么
春天说，
爱是一滴甘露晶莹，
在绿叶的清晨。
小草说，
爱是宽厚的沃土，
思恋在上面发芽生长。
风筝说，