（生自由朗读课文第二自然段。）
师：猜到了吗？长廊是世界上最 的廊呢？
生分别答：最有名的廊／最多间的廊／最多画的廊／花最多的廊……
师：哇！这么多世界之最啊！说说理由吧。
生：从“一眼望不到头”看出长廊是世界上最长的廊。
师：“一眼望不到头”，把这句话完整地读一读吧。
（生读。）
师：好像一眼就望到头啦！再试一次。（生读。）谁也猜“长廊是世界上最长的廊”？有补充的理由吗？
生：“七百多米长”也可以看出长廊的长。
师：用上“七百多米长、２７３间”这样的数量词，就让我们对长廊的长一目了然了！
生：从“几千幅画没有哪两幅是相同的”可以看出画最多。
师：“几千幅画没有哪两幅是相同的”，多少幅画啊？“几千幅”，这么多的画，没有哪两幅是──相同的，真让人惊叹啊！你再读一读吧。（生读。）你也来试一试吧。（生读。）谁还想读？全班一起，把这句话连起来读一读吧。
生：“这一种花还没谢，那一种花又开了。”可以看出这儿的环境最美。
师：这么多的花草，每一个季节都能看到花开，“这一种花还没谢，那一种花又开了。”长廊两旁的花又多又美，真香啊！人们一边赏画，一边看花，一边享受昆明湖上吹来的微风，这使人──神清气爽！
师：大家都猜得很有道理，那到底对不对呢？想知道谜底吗？看，刚才猜长的有谁呀？恭喜你猜对了！猜画多画美的也对了，那猜花多的对不对呢？其实也对，你们想，只有这么长的廊，才能让我们欣赏到“这一种花还没谢，那一种花又开了”的奇景！我们一起来细细欣赏这“世界上最长的画廊”吧。
（放录像。）
（邓老师巧设“猜世界之最”的悬念，引导学生在读文中猜长廊会是哪一样“世界之最”，并说说理由。从而激励学生认真走进文本，透过具体的语言文字感受长廊的长和美。之后，邓老师又引导学生通过有感情地朗读课文及欣赏长廊录像，使学生身临其境，激发学生强烈的民族自豪感，受到美的熏陶，达到了文道结合的目的。）
【片段五·巧借想象，读悟结合】
师：描写山脚下长廊的景色的语句写得多美啊！那山上又会看到什么样的美景呢？赶快去看看吧！
师：登上万寿山，到哪儿啦？佛香阁。站在佛香阁前看到的景色，作者也写得特别精彩，我们先来默读课文第四自然段，一边读、一边想象那美丽的画面吧！
（生默读第四自然段。）
师：读完了吗？现在听老师读，一边听，一边闭上眼睛想象，把脑海中浮现的画面用“大脑照相机”拍下来。准备，闭上眼睛──“登上万寿山……”
师：睁开眼睛吧。瞧啊，这里有好多照片呢！（课件出示六张照片。）仔细看看，哪一张像是你刚才拍的呢？我们来说这些照片吧，要想把照片说好还得读读课文第四自然段。读读课文看看照片，看看照片读读课文。说的时候，别忘了用上课文的优美语句，并发挥自己的想象。相信大家拍得美，说得也会很美的。
（生轻声朗读第四自然段。）
师：谁先来说？
生：我拍的是第二排第一张照片，我从这幅照片中体会到游船画舫在昆明湖上慢慢滑过的情景。
师：你是用课文上的语句说的，谁能加上自己的想象说一说？
生：我拍的是第三幅，昆明湖绿得像一块碧玉。
师：还有谁想说？这么多呀，这样子吧，同桌互相说一说吧。
（生说自己的想象。）
师：说得真好啊！同学们能一边读，一边想象画面，还能运用课文的优美语句来说照片，说得真美！大家能说得这么美，还得感谢文章的作者写得美，让我们再读读课文，体会作者语言的精妙！
（邓老师先让学生自由朗读，边读边想象，此时的想象是模糊的，朦胧的；接着，邓老师充满感情的范读，让学生闭上眼睛想象画面，再要求学生用“大脑照相机”拍下最美的画面，此时的想象渐渐清晰起来；然后，邓老师出示照片，让学生说说哪张照片像自己脑子里拍的，并再次朗读课文，此时，学生对作者所描写景色的认识已变得清晰而又实在；之后，引导学生展开想象，用自己的语言或文本的语言描述自己的照片；最后，再次有感情地朗读课文第四自然段，感悟颐和园的迷人景色，使美景深深地印在学生的脑海中。此环节的教学，目的明确，将想象、朗读、感悟紧密结合，层层递进，增强了朗读教学的有效性。）