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《太阳》第二课时教学实录,
师：我知道你们一定读得很好，那就不用读了。
师：看看那边“远”有几个少先队员？（指黑板）
生：三个。
师：谁能把这三个都写上，不许写错。谁没单独发过言，单独读过课文，单独上过黑板的举手。好，你来把三个都写上，大家看书，后面的不是故事了，大家能读得有意思吗？
生：能。
师：这就应该读出语感来，怎么读，还看我来“打拍子”，开始。
（生齐读第一自然段后半段，读得很有语感）
师：多好，谁想读？（一学生朗读）
师：谁敢跟他比？（另一学生朗读）
师：大家当评委，用五个手指给他亮分。好，主要是四分和五分。那个同学瞎给，你凭什么只给人家一分？（众笑）不公正。再找一位（指另一学生）谁敢跟他比？他读完后，咱们全班马上站起来跟他比着读。（学生朗读课文）
师：大家跟他比，开始。（学生齐读）
师：给自己亮分──都是五分啊！
生：对，对！
师：好，有四分的。这比较实事求是。我要问一问，刚才你们读的时候，强调了哪些内容？你有感觉吗？
生：我认为强调了“有一亿五千万公里远”，还有“三千五百年”什么的。
师：概括一句话，强调了什么？
生：主要强调了数字。
师：用数字来说明问题，最具体，一听就明白，所以写说明文举例、列举数字，是非常重要的写作方法。刚才读的时候，除去强调了数字以外，还强调了哪些内容？
生：强调了“日夜不停地走”。
师：是啊，日夜不停地走啊，走啊，还得走三千五百年，多远啊！强调了数字和一些关键语句，那么表现的是什么？
生：远。
师：我们在朗读中，通过声调和语气的变化，强调了这些具体的数字和词语，就表现了远。这就是朗读的真谛，这就叫读出了语感。（指黑板）下面大家想一想，“大”这个小队长有几个少先队员？（生答只有一个）就一个少先队员还能画括线吗？
生：不能。
师：那该怎么表示？
生：画一条横线。
师：对了，画一条横线。（在“大”字后画一条短横线）谁来写出这个少先队员？（一学生上黑板写）大家打开课本第二段，像刚才那样有语感地读出来，想想读时要强调什么？这回我不打拍子，你们自己能不能读好？
生：能！（学生齐读第二自然段）
师：非常好，你们读得这么好，我都要感动得流出眼泪了，现在男同学读一次，开始。（男生齐读）
师：女同学超过他们。开始。（女生齐读）
师：好，温柔中，内蕴着力量，很好。（指刚才学生写下的“一百三十万个地球，才能抵得上一个太阳”）这个“抵”字在这儿当什么讲？
生：说它和太阳一样大……
师：那个“抵”字怎么讲？
生：比的意思。
师：才能比得上太阳，也可以，换一个更接近的。
生：顶。
师：对了，你过来，（此生上前）你学过《赵州桥》没有？
生：学过。
师：赵州桥的栏板非常漂亮，上面雕刻着许多花纹。其中有一个栏板刻着两条龙，它们各自伸出前爪来，“互相抵着”，什么意思？（与学生互伸右手，掌心相抵）
生：顶着。
师：对了，这个“抵”字在很多情况下都是“顶”的意思，敌人来了，我们抵抗。就是跟他顶着打。明白了吧？看看下面“热”有几个少先队员？（在板书“热”后面加一个括线）
生：三个。
师：谁来写？（学生争着举手，教师请一位学生上前写）好啦，我们还来读课文，我找一位没读过的同学。哎，你没读过，你敢不敢读？
生：敢。
师：敢，那就开始。（学生读课文第四自然段，教师纠正“虽”字的读音）
师：读得挺好，就是读错段了。（众大笑）应该读第三段。（学生重读第三自然段）
师：（打断）哎，她强调出该强调的内容没有？
生：没有。
师：所以就不能表现太阳的热。（学生争着举手）干嘛不让人家锻炼呀？你再读一次。（生重读）
师：很好，大家一起读一读，前两句要压低点，才能显出第三句的高潮来。没有低就没有高。这叫辩证法，将来你们就知道了。开始。（学生齐读）
师：很好，我还想听一个平常读得最好的同学来读，你给推荐一个读得最好的。（大家争着举手）如果是你，你就说“是我”。（学生说“是我”）
师：那你就来读。（该学生读课文）
师：（打断）我教给你这样读，你拿这个“大火球”来吓唬吓唬大家。（众笑）看他们害怕不害怕。你要想吓唬他们，就要注意你的语气了，大家注意听。（学生读）
师：（很有语气地范读）“就是钢铁碰到它，也会变成汽。”这样来读。（生再读）
师：对，你提议一下，谁来和你比呢？
生：刘云吧。
师：刘云，你读。（刘生读）
师：非常好，好啦，大家看黑板，（指板书中的“六千度”）太阳的表面温度有六千度，谁能在这儿用另外一个方法表示出摄氏六千度？
（一学生上前在黑板老师刚画好的括号里写出“６０００℃”）
师：对不对？
生：对。
师：（指板书“℃”）这个小圆圈表示什么？（生答：表示度）这个英文字母“C”表示什么？（生答摄氏度）对，这里又说中心温度估计是表面温度的三千倍。（在板书“估计”下画一个括号）这个“估计”，谁能用一个数学符号来表示？
（一学生上前在黑板前犹豫，其他学生在下面小声提醒他，后在括号内写下“≈”）
师：他画了一个约等号来代表“估计”，可以不可以？
生：可以。
师：那么“估计”是什么意思明白了吗？
生：明白了。
师：明白了我就不讲了。（指板书“关系密切”）大家再看“关系密切”这个第二中队长，先看看一共有几个小队长？（学生思考，议论。教师指四位学生上来板书第二中队各小队长）让他们写着，我们还来读课文。现在你们自己练习一遍，读第四段。（学生各自朗读第四段）
师：好，现在咱们进行朗读擂台赛。（学生争着举手）听我说，把你认为自己读得最好的那句读给大家，读完了，你想一个人，点他的名字，叫他跟你比。
（指一学生读，该生读得鼻音很重，声音显得有些瓮声瓮气）
师：他读得好像是神话故事里藏在老槐树背后的老爷爷在说话一样。（众笑）再放轻一点，速度再快一点。不然这样没法跟人家比。（生又读）
师：好啦，点谁的名？
生：徐强。（徐生读）
师：谁是胜者？
生：徐强。
师：好啦，对大家鞠躬，坐回去吧。谁还想当擂主？（学生争着举手）没读过的来读，先想好跟谁比。
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