《美丽的小兴安岭》教学案例及反思

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音乐和文字都是通过一种媒介，唤起人们内心感受，调动过往的经验，重现某种场景或感情。在教学中，借助音乐，调动孩子们的想象力，进一步体会文章。因此，在学生朗读、背诵时都配以抒情的音乐，使得学生在优美的情境中更好地调动情绪，充分的朗读，在读中积累语言，领悟文章。


三、营造情境，在交流的乐趣中陶冶情操、挖掘潜能

　　在学习本课时，我先后安排了３次自学时间，学生自学时间超过１／２。在教师营造的自学情境中，孩子们潜心读书。在老师的引导点拨下，充分挖掘潜能，抓住一点，突破一点。从整体感知，到品读感悟，层层深入。抓住小兴安岭四季树木的变化为突破口圈画、理解、品读。

　　每个孩子在内心总是争强好胜的，渴望交流，渴望表现自己。利用孩子们这种心理，我在课堂中多次采用了小组学习法（两人或四人一组）。组内学习，让每个孩子都动了起来，营造互学互助情境，激发竞赛情境。让学生在交流中团结协助，在交流中互相竞赛，最大限度地调动孩子们学习的主动性，充分挖掘孩子们学习的潜能。

　　把课堂学习的权利还给孩子们，孩子们有选择地品读、背诵自己喜欢的段落，充分调动孩子们学习的积极性。在这种温暖和谐的、可信赖的、充满自信心的、无拘无束的情境之中，师生更有效地互动。

　　由于情境的优化，学生与学生之间，在亲、助、乐等人际情境中互相切磋、合作互助、取长补短，培养了团队意识、合作精神、交往能力，在这种良好的情感氛围中，生生更有效地互动。

　　创设情境，优化情境，得以充分挖掘潜能，使孩子们从感受美的乐趣中感知教材，掌握方法，培养能力，感受语文学习的魅力。这是我在语文课堂教学中不懈追求的目标。

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